今天，“洗腦”與“腦殘障”對於香港人而言都並不陌生；因為，在佷久之前，我們都已經對這兩種“腦問題”有了很深入的認識。
“腦殘障”在香港人的認知裡，並不是一種真的“腦病”，只是拿來
取笑 與 蔑視 一些做事沒有經過認真思考就…結果，被 有機心 的人 取了“便宜”受傷害。
其實，以“腦殘障”來嘲笑他人，絕對是有點過份；只是，很多香港人都習慣了那種“傳神”的形容才能突顯“當事人”的“經典”行為。
這種“次文化”早於《蘋果日報》發行的第一天，就受到很多香港人的注意；到了今天，已經成為了香港人生活的一部份；大量不合乎傳統新聞報導方式的“時事新聞”，加入了大量未經“證實”的“傳聞”與“虛假造謠”刊登在不同的版面，有時候，甚至“榮登”頭條新聞；這些情況，在民主社會並不是甚麼“新鮮事情”，因為，總會有其他的“途徑”可以讓想知道事情真相的人去尋找合乎中道的“評論”與“報導”，讓人們自己判斷是非曲直。
在民主社會，就是會看到“天使”與“魔鬼”並存；也可以看到“真理”與“歪理”相遇；在資訊開放與自由的空間裡，香港人從來都會懂得如何面對各式各樣的“真理”與“謊言”。
回來看一看“國民教育”這事情衍生出來的社會現象。
所謂“洗腦”是有一種“變差”的定義，在預期會“變差”的情況之下，站出來去阻止事態變得無法挽救，是一件義不容辭的責任；故此，在香港政資助出版“國民教育範本教材”的機構拿出了一個部份內容“偏頗”於頌揚
中國共產黨 對中國現代發展功績，而隻字不提及在1949年之後，中國大陸政治與經濟出現重大錯失的責任同樣是中國共產黨不可推諉的責任，社會普遍出現了一種“不滿”；這種“不滿”情緒經過
社會運動組織的嚴厲批評之後，成為了“中央政府”又一次“干涉”香港“教育內容”的“鐵証”。
這就是“事實”的全部嗎？
還是，只是一個沒有水平的“出版機構”為了自身的“利益關係”在“課程內容”裡“下了藥”！
從一個客觀的角度而言，“國民教育”與“德育”在香港中小學校推行，是合乎情理的；教育國民了解國家在世界任何一個主權國都存在，只是形式上有所不同；就是美國這個民主老牌國家，也是如此。
今天，我們所爭論的，應該是以一個理性的態度來看待“國民教育”的“內容”，不應以“洗腦”這種偏激的立場來定性。
只要“內容”是好的，為何要去“一刀了斷”呢？
在香港，有不同宗教團體辦學，他們都在“學校”裡規定要教授自己宗教的課程；這些宗教課程內容都是集中於“自己宗教”的“美好一面”；這是否又在進行“洗腦”呢？
拿這宗教課程 來跟 國民教育課程
作比較，是要提出需要關注的是“內容”，不是“名稱”；只要“內容”是教導學生明白善惡的分別，提倡“仁愛喜樂”的人生，那麼，不論任何宗教背景學校，在校內開設宗教課堂，都不會有人去反對的。
既然，香港人可以接受不同宗教背景的學校在課堂上開設宗教課程，而沒有一種認為學生是被“洗腦”的感覺；那麼，一個內容受到公眾監察的“國民教育”又為何不容於社會呢？
以上是伊德這幾天的日子在家裡細心分析“國民教育”與“宗教課堂”的相異之處之後，對“國民教育”的一種新態度；
諸 君若然有所不認同，請不要發作；我們都是生活在一個自由的社會裡，總會有意見不同的時候。
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