22 我現在做甚麼 3

    今天家中有小孩子，會有很多的事情需要去計劃，不論身為家長的你/妳是否出於自願，也必定會“不甘後人”要讓自己的孩子擁有“十八般武藝”，琴、棋、書、畫；外國語文、珠心算、天才培訓…；總之，就是要比別人的孩子學得多，學得精；如此，便可以在報讀名校的時候獲得“加分”。

    回想從前的伊德家，因為是清貧一族，沒有餘錢請家教，也沒有能力花錢在孩子的“興趣學習”身上；故此，屬於天生天養的伊德家孩子，從來都是在沒有壓力的情況下去“讀書”；有能力便繼續升學，沒有能力讀書便外出工作，只要不去“危害社會”，是否有好的學歷並不重要，也絕對不會“餓死”；這就是伊德家的“家教”。
進入了二十一世紀，時代改變了，小孩子若然在課餘時候不上“學習班”或“興趣班”，家長便會認為自己是犯下了“天大罪過”；在心裡認定自己的孩子懂得的東西愈多，將來的能夠達到自己願望與目標的機會會愈大。

    在父母的監管下，孩子的生命意義可以只是一種沒有真實目標的一種願境，也可以只是一種能夠把別的孩子比下去的優越感；這種沒有真實目標的願境，讓孩子被安排以密集方式不斷去學習新知識與新技能。在這種情況下的“生命意義公式”可能是以如下的數字出現：
1(6)+12/60=0.3

    在父母的心目中，孩子還小，沒有必要現在就替孩子訂下長大後的人生目標，也可以說，在孩子12歲的時候，未來是充滿各式各樣的可能性，故此以一個整數1來代表願意與目標；為了讓孩有能力把其他孩子比下去，父母為孩子安排了六種不同的新知識學與新技能培訓；以孩子有六十歲作為最大可能壽數，運算後的結果是0.3。
這個例子所運算出來的生命意義值雖然是0.3，是一個較低的數字，按照數字的大小來衡量願望和目標能夠真正實現的概念而言，成功的機會是高的；但是，安排一個12歲的小孩子在同一個時期裡學習六種新東西，這就是超出了孩子的能力極限了。也可以說，父母為了孩子的將來，在當下就決定了犧牲孩子的童年。

    究竟，孩子應該享有如何的一個童年歲月呢？
    或者，香港確實是一個特別的地區，很多事情都會被“壓縮”；在別人是這樣，所以社會也是這樣的現實裡，能夠拿掉“社會風氣”來教育兒女的父母，不會有太多存在於我們的生活圈子裡。